范文一：2017小学入学年龄规定

2017小学入学年龄规定

2017小学入学年龄截止日不再限于8月31日!家长们赶紧看看2017小学入学年龄规定～以下是小编精心整理的相关内容～希望对大家有所帮助!

2017小学入学年龄规定

就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。

在教育资源配置不够均衡、群众择校冲动强烈、“学区房”问题突出的地方～要一手大力推进均衡发展～一手积极稳妥推进多校划片(随机摇号、派位)。

加快建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策～切实简化随迁子女入学流程和证明要求。

学校不得提前选拔、特殊培养学生;不得以各类竞赛、考试证书、荣誉证书或学习等级等作为招生入学依据或参考。

对于报名人数超过招生人数的民办学校～可以引导学校采取电脑随机派位方式招生～不得采用统一笔试或者任何变相形式的统一知识性考试方式选拔生源。

要高度关注接受“私塾”、“读经班”等社会培训机构教育的学生。

以往有一个让所有妈妈都犯愁的问题:教育部门规定～8月31日前满6周岁的儿童可以上小学～出生日期晚一天都

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不行。因此～妈妈们甚至有的赶在9月1日前剖腹产～就怕宝宝晚上学一年。

尽管各省目前没有明确说法和新政策～但家长们对此已是极高的关注度。

针对小学入学年龄截止日一事～教育部2月26日回应称～《义务教育法》规定:“凡年满六周岁的儿童～应当送其入学接受并完成义务教育”。又规定:“义务教育实行国务院领导～省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施～县级人民政府为主管理的体制。”由于各省适龄儿童数量情况和教育资源的实际承载能力不同～一直以来～具体入学年龄截止日期由各省具体规定。因此～教育部办公厅《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》是依法重申现行制度和做法～教育部不会统一规定具体入学年龄截止日期。

针对小学入学年龄截止日一事～教育部2月26日回应称～《义务教育法》规定:“凡年满六周岁的儿童～应当送其入学接受并完成义务教育”。又规定:“义务教育实行国务院领导～省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施～县级人民政府为主管理的体制。”由于各省适龄儿童数量情况和教育资源的实际承载能力不同～一直以来～具体入学年龄截止日期由各省具体规定。因此～教育部办公厅《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》是依法重申现行制度和做法～教育部不会统一规定具体入学年龄截止日期。

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此前报道:小学入学日期将松动意味更早入学?媒体:不一定

据中新社记者马海燕报道～中国教育部办公厅日前印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》～其中提到:就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。一石激起千层浪～很多人据此认为上学时间有松动～意味着孩子可以提早入学～但实际情况并不一定如此。

多年来～中国教育部门规定～8月31日前满6周岁的儿童可以上小学。这一通知发布后～有媒体解读小学入学儿童出生截止日期可推迟到12月31日。这就意味着最早5岁8个月的孩子可以入学。

有家长认为这解决了“输在起跑线上”的问题。为抢在9月1日前入学～选择8月底剖腹产的中国妈妈不在少数。可马上就有观点指出～截止日期放宽至12月31日～同样会带来一批本该在1月出生的孩子提前落地的情形。

以上是小编整理的有关2017小学入学年龄规定相关内容～希望大家喜欢!

小学入学年龄规定

年北京小学入学年龄规定

年广州小学入学年龄规定

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两会二孩政策新规定

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范文二：小学入学年龄最新规定

小学入学年龄最新规定

我国《义务教育法》规定:凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。也就是说截至当年8月31日年满6周岁儿童可以报名就读小学一年级，而9月1日出生的孩子，则要等到下一年。

小学入学年龄限制是利还是弊

关于小学入学年龄的问题，一直都牵动着家长的神经。教育部松绑”小学入学年龄限制，表示说可以接受将满6周岁的儿童入学，但对于这一松绑究竟是利还是弊，社会上的也议论纷纷。

很多教育专家表示，小学的入学年龄实在是根据孩子成长的健康水平和智力水平而定的。放宽小学入学年龄，对于身体发育良好，智力发育也正常的孩子来说当然是最好不过，但是每个孩子的发育状况都不一样，所以想要大规模地统一放宽入学年龄需要经过大规模的调研才行。

现如今家长对于孩子的教育都非常重视，大部分家长都希望孩子能够在有限的教育资源下，尽快争夺接力棒，希望孩子不输在起跑线上”。也有社会人士认为，提前入学年龄，等于减轻了工作人口对未成年人口的养育负担，相对地提高了每个工作人口的收入，也等于为老年人口的抚养多做了一份贡献。提前入学年龄，对政府来说，不仅没有增加任何负担，九年义务教育还是九年的经费开支，但会因延长未

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来工作人口的劳动时间，增加了财富，因而提高了收入。

对于小学入学年龄的限制问题，最大的问题莫过于是一刀切”的问题，比入学年龄迟一两星期或一两个月的孩子就要等到下一年才可以入学，这就像是让着部分孩子被迫”复读一样，实在这部分孩子在身体发育和智力发育上是可以有能力进入小学的。当然，对于一些家长想要揠苗助长”，提前两三年将孩子送入小学也是不可取的，由于即使孩子的身体和智力发育可以承受，但是心理发育却没有办法，极有可能会让孩子产生厌学或是沟通上的心理问题。

所以，对于小学入学年龄的限制，不单是松不松绑的问题，还有松绑到什么程度的问题，限制是必要的，但是一刀切似乎也不太公道，只有把握好限制的松紧度，才是对孩子和社会最有利的。

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范文三：小学儿童入学年龄

小学儿童入?学年龄

儿童自出生?以来不断发?展，儿童要想从?幼儿园阶段?很好的与小?学阶段实现?很好的“幼小衔接”就要做好充?足的准备，做好“入学准备”。

我国的法定?入学年龄最?早是6周岁?，那么在其他?国家又是几?岁呢,

联合国教科?文组织于七?十年代末八?十年代初，在一百三十?九个国家和?地区的儿童?入学午龄进?行了调查，除蒙古一国?为八岁外，其余各国小?学入学年龄?均在五至七?岁之问。其中百分之?六十的国家?儿童的入学?年龄为六岁?。五个发达的?资本主义国?家儿童的入?学年龄为:英国五岁，美国、日本、西德、法国均为六?岁。东欧国家句?牙利、捷克斯洛伐?克、岁马尼亚为?六岁，其余均为七?岁。第三世界一?些国家泰国?为五岁，印度、阿尔及利亚?、埃及、墨西哥、阿根廷为六?岁，菲律宾、也门、哥伦比亚为?七岁。

1.入学准备

“入学准备”是指学龄前?儿童为了能?够从即将开?始的正规学?校教育中受?益所需要具?备的各种关?键特征或基?础条件( Gredl?er，2000) 。换言之就是?学龄前儿童?从身体到心?里都要对即?将到来的小?学生活做好?充足的准备?。

1990年?美国“国家教育目?标委员会(Natio?nal Educa?tion Goals? Panel?, NEGP)”发布的美国?8个教育目?标中的第一?个目标就是“到?2000:?年,所有儿童在?入学时都应?做好学习的?准备”。 其关键特征?和基础条件?由NEGP?归纳为5个?领域,即儿童的身?体健康与运?动技能、情绪和社会?性发展、学习方法、语言能力、认知与常识?。

这里注重讨?论一下儿童?自身的准备?:2-3岁是儿童?口头语言发?展的关键期?，4岁左右是?视察辨认图?象的最佳期?，5岁左右是?掌握数概念?的适合期，6-7岁可开始?计数、认图和学习?书面语等综?合训练，这时入学是?合理的，因为它是构?成具体运算?和进行感知?教育的最佳?阶段。所以对于儿?童来说7岁?左右才是入?学的最佳年?龄，与此同时，个年龄也是?这五个方面?都发展到可?以学习的年?龄了。

研究表明入?学准备良好?型儿童一学?期后学校适?应的任务趋?向能力和自?表能力维度?上显著好于?准备不足型?。任务取向能?力和自表能?力主要评估?儿童与学校?相关任务的?能力状况和?测量儿童人?际功能与同?辈交往的技?能。已有的研究?也表明，儿童身体的?生长速度慢?，运动协调能?力差，会导致上课?容易分心、疲惫( 方富熹，方格，2005) 。在入学时认?知能力较低?的儿童，入学后获得?学业技能的?速度较慢( Marks? , Garci?a Coll，2007) 。身体健康和?动作技能比?较差的儿童?更容易被其?他儿童嘲笑?，在学校表现?中更退缩、不积极主动?等( Knigh?t , Prent?ky，1993) 。相反那些动?作技能发展?和言语发展?较好的儿童?能够更快地?融入到集体?活动中，在活动中也?更受欢迎 ( Field?，Diego?，, Sande?rs，2001) 。因此，在儿童早期?教育中重视?其全面发展?，关注在入学?准备五个领?域的教育，对于儿童入?学后得到较?好的学校适?应，保证其良好?的发展条件?具有重要意?义。

目前这个那?孩子入学年?龄存在着很?大的争议。多年的教育?实践使我们?注意到一些?现象:小学段往往?女生成绩领?先，而高中阶段?有男生成绩?领先的趋向?;在初中阶段?出现的学生?早恋现象往?往是女孩主?动，初中阶段班?级是大个子?女生与小个?子男生的组?合，在称职的班?千部中女生?居多多在十?二岁左右的?男女生间常?发生冲突，男女群体界?限明显，互相不能理?解等问题。换言之:男生在小学?甚至是初中?阶段都是一?个弱势群体?。

儿童发育有?两个高峰期?，一个是婴孩?阶段，也称生理断?乳期，另一个是少?年阶段，也称心理断?乳期。一般讲，男孩在十三?岁，女孩在十二?岁时机械记?忆达发展顶?点，男孩十四岁?，女孩十三岁?是空间想象?能力发展的?加速期，男孩十三至?十五岁，女孩十一至?十三岁时性?意识开始萌?动，且此阶段他?们的情绪极?易兴奋还常?表现出矛盾?性和不稳定?性。这些都说

明?男孩与女孩?的心理发展?年龄相差1?一2年，也就是说女?孩一般比男?孩要早成熟?1一2年。因此同年龄?孩子在小学?阶段，女孩较早表?现出语言表?达、文字记忆和?理解能力等?方面的优势?，学习相对比?男孩自觉主?动。初中阶段，12一14?岁的女孩是?生理发育的?高峰期，也就是心理?变化剧烈阶?段。高中阶段，她们往往因?注意服饰，注意到人对?自己的评价?而分心。而男孩在小?学与初中阶?段往往表现?为贪玩、管不住自己?，自制力差，到高中阶段?思想才趋于?成熟，但又往社因?前段学习基?础不好无法?发展。

并且有研究?发现女生在?入学准备良?好类型的比?例显著高于?男生，在身体健康?和动作技能?准备不足、入学准备综?合不足两种?类型的比例?显著低于男?生。在入学准备?领域上，主要表现为?女生的身体?健康和动作?技能领域和?言语发展领?域好于男生?。一方面这种?差异可能是?男女儿童的?发展性差异?，如相关研究?发现女孩的?言语发展要?好于男孩，特别是在言?语表达上，且女孩在基?本语言能力?的优势在青?少年期仍旧?存在(MaGui?ness，1976; Smola?k，1986; 许燕，张厚粲，1998; Guria?n，2009 ) 。 这可能有其?生理基础，研究发现女?孩大脑的左?半球皮层比?男孩稍大一?些而且更成? 熟，而绝大多数?人的语言功?能位于左半?球(Diamo?nd，Johns?on，Young?，, Sandh?u，1983) ; 有关动作领?域性别差异?的研究也发?现，女孩的精细?动作和平衡?能力要比男?孩强( 方富熹，方格，2005) 。另一方面，这种差异也?可能是男女?儿童的经验?、早期教育不?同导致的。如有研究发?现，女孩比男孩?写作更28?流利是因为?她们经常读?书并将她们?所学的用于?写作上( Hedge?s , Nowel?l，1995) 。因此，在男女儿童?入学准备教?育方面要特?别关注性别?差异的特点?。

所以说为了?弥补掉男女?儿童中心理?发展的鸿沟?，达到更好的?教学效果，应该让女孩?的入学年龄?应比男孩提?早1-2年。可以晚1年?招收男孩亦?或是提前招?收5岁至6?岁半的小龄?女孩入学，教学效果甚?好。

2.对于儿童入?学准备的干?预措施

2.1延迟入学?

格塞尔的成?熟理论在今?天的心理学?领域中仍然?保持着一定?影响。同一年级且?同一年龄组?里 11、12 月出生的儿?童属于年龄?偏小的儿童?，许多研究发?现这些儿童?存在更多的?适应问题。因此，美国格塞尔?研究所建议?，入学准备状?态不足的儿?童应该延迟?入学，他们可以重?读一年幼儿?园或者在其?他类型的过?渡性机构中?停留一年，以达到正常?成熟水平。这种建议在?美国的学校?和家长中具?有广泛影响?。

2.2个体干预?

儿童个体的?干预措施包?括两种，一种是及早?发现入学准?备状态不足?的儿童并在?学前阶段开?展提前干预?，另一种是通?过入学筛选?测验发现准?备状态不足?的儿童并在?入学后给以?补救性的训?练。

美国的起点?计划(Head Start? Progr?am)是一项国际?著名的早期?入学准备干?预项目。该项目起始?于 1965 年，致力于缩小?处境不利儿?童在入学之?初与其他儿?童的差距。美国的阅读?补救项目(Readi?ng Recov?ery progr?am)最为著名。该项目旨在?提高具有潜?在读写困难?之儿童的学?习能力。参加项目的?儿童在连续?12-20周的时?间内每天接?受30分钟?的特别训练?。训练环节中?的一个重要?特点是，项目活动的?前两周主要?用于了解儿?童的学习策?略和知识基?础，并创建儿童?与训练教师?之间的亲密?关系，从而减少儿?童对教师的?恐惧，形成一种舒?适的、富于支持性?的气氛，然后才进入?正式训练内?容。美国俄亥俄?州关于该项?目的一项评?价性研究表?明，训练能显著?减少学困生?的比例(从36%降至6%)。五年追踪研?究发现，训练使留级?率降低了三?分之二。在美国加州?对该项目的?另一项追踪?研究发现，到五年级时?，超过75%的受训练儿?童能够达到?或超过本年?级儿童的平?均水平。

2.3家庭和社?区的干预措?施

家庭是儿童?早期发展的?最重要环境?，亲子关系和?家庭学习环?境的改善能?够显著地提?高

儿童的入?学准备水平?。因此，近年来的许?多干预项目?开始从面向?儿童的干预?转变为面向?家长的干预?。例如在美国?密苏里州一?项名为“让家长成为?教师”(PAT)的干预项目?中，通过增强富?于反应性的?亲子互动、亲子共读活?动以及家庭?文化活动，提高家长对?儿童的支持?。结果发现，参加项目的?家长陪孩子?读书的频率?显著增加，儿童在入学?准备测验中?的得分也显?著提高。

受教育程度?较低的父母?在儿童教育?方面存在更?多困难，社区应该为?这些家长提?供帮助，以提高父母?对儿童的支?持能力。Stark?ey的研究?表明，低收入家庭?父母接受适?当训练后，表现出愿意?并有能力为?儿童数学学?习提供支持?。

由此也可以?看出儿童的?入学准备状?态研究中越?来越多地采?用了生态学?观点，除了儿童个?体发展水平?之外，家庭、社区以及学?校因素正受?到更多的重?视。

范文四：小学入学年龄限制之争

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