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诗歌是鉴赏吧
诗歌是鉴赏的方法
一 命题方式
这首诗歌运用了哪种表现手法?这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?诗人是怎样来抒发自己的情感的?
二 答题步骤
1指出诗歌运用的艺术手法
2分析这种艺术手法在诗歌中的具体运用
3点明运用该艺术手法的好处。
三 答题模板
1表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情,其中抒情包括直抒胸臆、借景抒情等)+在诗歌中的具体运用+这种表达方式在诗歌中所达到的效果。
2表现手法(以动衬静、以静衬动、动静结合、烘托、欲扬先抑、联想、想象、托物言志等)+在诗歌中的具体运用+这种表现手法在诗歌中所达到的效果。
3修辞手法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、排比等)+在诗歌中的具体运用+这种修辞手法在诗歌中所达到的效果。
4行文结构(起承转合、伏笔铺垫、过渡照应等)+在诗歌中的具体运用+这种行文结构在诗歌中所达到的效果。
5材料取舍(主次分明、详略得当、简繁有致等)+在诗歌中的具体运用+这种材料取舍方法在诗歌中所达到的效果。
较长;│表停顿较短;△表重音)朗读时,重音要读重些,予以突出。②读时要展开想象,使脑里浮现出诗的画面形象。诗的前两句写春晨,末两句写忆昨夜。随着朗读想象,脑里会浮现出百鸟争鸣、风雨落花的画面。③要朗读出感情,注意速度和语调。诗的前两句写诗人愉快心情,要读快些,语调高昂些;后两句写沉思回忆,对落花的感慨,则要读慢些,语调低沉些。这样引导学生朗读品味,就能再现诗的春鸟争鸣、风雨俱来、落花遍地的春晨图,体会到诗人喜春惜春的复杂心情。 读准字音,读清句读,只是诵读的第一步。我们诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中,要通过朗读将其外化,就需要先定出感情基调,再据此指导正确的朗读方法,让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果,在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感。教学中,我们让学生注意听录音,小声跟读,再模仿诵读,掌握正确的朗读方法。 首先,注意重音。重音处理得好,才能准确地表情达意。高音显得响亮,表示兴奋、喜悦的感情;低音显得幽沉,表示肃穆、悲哀的感情。如读《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,重音落在“千帆过”“万木春”上,为什么?因为这六字形象地展现出未来的美好,表现一种激昂、乐观的生活态度。 其次,注意语调。语调指由于思想感情、语言环境的不同,或为某种表达效果,在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时,根据内容处理好语调的平淡、上升,就能更好地把握作者的感情。如仿读杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨”,“商女”读得平缓,“不知”开始上升,“亡国恨”达到顶点,”恨”更重。通过模仿,读出正确的语调,激起心中的忧愤,领会作者对国家命运的关切和忧虑的情感。读出诗的韵味。 第三,注意节奏。诵读中的节奏须着眼于全篇。感情欢快的,可用快节奏,感情忧郁的,可用慢节奏。如诵读《木兰诗》木兰归家一段,感情基调是热烈、欢快的。第1节节奏最快,极力渲染喜庆的气氛;第2节放慢,表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情,末句轻读,为高潮蓄势;第3节再加快节奏,着力表现伙伴的惊奇感。我们充分发挥学生的模仿能力,在声情并茂的朗读训练中,北方人民的豪迈气概,木兰的巾帼英雄形象重现眼前。 读出韵味,还有一个重要的方面,是了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气,读出结构齐整,运用对比等修辞手法的句子所表达的感情。在诵读训练时,可要求学生揣摩虚词的用法,注意模仿语气、语调,从而领会作者的立场、观点和思想。 课堂处理时,我会先教学生朗读的技巧,然后抛砖引玉,提出问题“怎么读”“为什么这样读”,激起学生的诵读兴趣,再引导学生对比揣摩各种读法,争相发表意见,在争论与研讨中,在模仿与实践中,理解文章的思想内容。
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