曾经遇到一位妈妈,问我:
我儿子读小学一年级,注意力不集中,多动,贪玩。上课爱讲话,做小动作,在家里总是有讲不完的话,老师说他在学校也是话多!这才上一年级,我就在家长会挨批评了,真是恨铁不成钢啊!
这位妈妈跟我讲述的时候,孩子也在身边。孩子当时自己用稚气的声音,补充了一句话:
我的缺点是,爱疯跑。爱打人。爱说话。我也打了妈妈。
从妈妈的描述可以看到,家长会上被老师批评,着实让人觉得丢脸,没面子——面子可是中国人最看重的。
妈妈接连给孩子贴上了很多标签。孩子后面的反应也很微妙。显然这里头有一个微小的循环存在:老师认为孩子“讲话、做小动作”是有问题的,老师着急了,把这个讯息传递给了妈妈。→妈妈也着急了,认为孩子有问题,然后把这个讯息传递给了孩子。→最后,孩子认同妈妈,说,“我的缺点是……。”
孩子是这里头最弱的一环,也是承受压力最大的一环。他很容易被暗示,被催眠成一个“有问题”的小孩。接下来的结果可能就是,孩子不负众望地按照问题模式行事。而老师的最初评判则得到了验证:这的确是个让人操心的问题孩子。
相反,若妈妈能够站在孩子这边,去接纳孩子,情况可能就完全不同。每个个体都是不同的。好动的孩子并非问题,相反,这样的个性特点有它的好处,譬如,可爱,活泼,愿意和别人玩,想要的敢去表达,聪明,等等。但是,若妈妈一直跟着老师的评价走,持续焦虑并且不接纳孩子的特点,孩子的特点就很容易变成“问题”。