这个是我找到的，应该对你有帮助

　1、掌握散文的基本知识。

　　2、了解散文的时代差异、文体差异、地域差异，找准阅读散文的基本方向。

　　3、学会寻觅散文中的“寓意物”和“动情点”，把握作者的思想情感。

　　4、培养对散文的艺术感觉，学会分析、组合散文的意象。

　　5、学会品味语言，把握散文的神韵。

　　二、阅读思路

　　由于散文是个比较宽泛的概念，在界定上牵涉了时代、地域及文体等方面的差异，所以，了解这些差异可以帮助我们找准作品的基本方向，是阅读散文的第一步。

　　为了能更为准确、深入地把握文中的思想、感情，从文章中寻找“寓意物”及“动情点”，应当是快速而稳妥的一种方法。

　　与诗歌一样，散文的意境也是由多个意象组合而成，因此，学会分析和组合散文灵动的意象，可以由局部统观全局，从总体上把握作品。

　　散文的语言具有高度的概括性，要把握散文的神韵，品味语言是尤为重要的一环。

　　三、了解散文的基本知识

　　(一)散文的内涵

　　散文，通常有广义和狭义之分。广义的散文，是指和韵文相对而言的;凡不押韵或不重骈偶的文章，统称散文。狭义的散文，指与小说、戏剧、诗歌并列而属文学范畴的一种体裁。主要有叙事散文、抒情散文、议论散文等。

题目是文章的眼睛”、“题好一半文”，说的都是标题对于文章的重要性。由于位置的醒目突出，从创作的角度而言，写作文总是百般斟酌文题，以取得给人强烈冲击、让人印象深刻、使人萌生阅读冲动的效果。反过来说，从阅读的角度看，注重对文章标题的分析，则可以通过读题识“法”明“理”解“情”，把握住文章的要点和主旨，实为一种提高阅读效率的良好方法。
　　
　　就阅读文章来说，立足文题分析，可以整体把握全文，提高阅读效率。既然“题目是文章的眼睛”，那透过这双“眼睛”就可以“走进文章灵魂的深处”，把握文章的主旨。
　　
　　方法1根据文题进行辨体阅读
　　
　　一般来说，文题反映了文本的文体特征，藉此可以进行辨体阅读，即根据该文体具有的一般特点进行有程序的阅读，如议论文的阅读程序可以固定为“题目、作者、出处、中心论点、主要论据、论证结构和论证方法”，这样就可以大大提高阅读的效率。如《专家与通人》一文的阅读。这是典型的“AB”型(并列关系)文题，类似的课文有《爱因斯坦与艺术》。这种文题的文章一般是先说A再说B最后说两者之间的关系，“两者间关系”是文章的重点，对议论性文章来说就是论点。考卷上虽没有一道题目是考中心论点的，但它对理解文本至关重要，而且对第4题“联系上下文，为第⑤段画线句选项填空，简述理由”和第5题“联系全文，概述培养‘通人’的重要性”的解答有直接影响。文章先说“专家”，再说“通人”，最后一段说两者的关系：“但对一门精通一切，对各门略知梗概，仍当是学者的最高理想。”“但”表转折，说明重点在本句；“对一门精通一切，对各门略知梗概，仍当是学者的最高理想”是一个明确的判断句，符合论点的表述特征；作为主语的“对一门精通一切，对各门略知梗概”是由两个并列的动宾短语构成。由此可以推知，第4题应首先从“并列”角度来思考，再结合语境分析即可确认；第5题的答案应首先从说“通人”的部分找，然后才是从与“专家”对立的关系角度寻找。
方法2依据文题进行猜读
　　
　　即根据对文题的分析，猜想可能要写的内容，在阅读的过程中不断印证和修正，这样将自己的理解与文本相互对照阅读，可以加深对文本的理解。如《笔墨的超越》，根据已有的知识积累可以这样解读：文题是偏正短语，其重点在中心词“超越”；表限定的“笔墨”是从“笔”和“墨”两个方面予以限定，有共同特点；“笔墨”作为创作的物质手段，要“超越”就只能是进入精神层面，这与“笔墨”的作用相吻合——用笔墨进行书法、绘画等艺术创作从而获得审美愉悦和精神享受。依此猜读，可以准确把握文本，提高答题效率。如第4题“第⑤段中加点词‘性灵’的意思是_____”的解题思路，应当从情感、态度、思想等精神层面思考，再结合语境分析。
　　
　　方法3“读题”提高分析鉴赏能力
　　
　　从取题艺术的角度看，“读题析文”还可以提高分析鉴赏能力。如《告别权力的瞬间》中的“瞬间”是具有震撼力的，令人回味无穷。它将“难忘”定格，成为永恒，使华盛顿“领袖与公众一致、伟大与平凡统一的境界”清晰地呈现在读者面前。在这个瞬间的扫描里，我们得以一览那朝霞般照耀在华盛顿身上的光辉。再如《天目山》。文题是山名，也是地名；是故事发生的地点，是追忆中的先烈牺牲之所，也是现实中我们全家瞻仰之地。作为历史与现实的联结的见证，天目山把“他”与“我们”联系在一起，显然，“天目山”寄寓了作者的深情。这在第12段有明确的交代：“然而，在缥缈的雾中我们似乎模糊了他们理想的内容。山民说，天目山东西两峰之巅，各有一池，池水清洌，冬夏不涸，颇似双目仰望苍穹，故得名‘天目山’。我想象那清澈的池水，像是他在诘问苍穹。”此处实现了“他”与“我”、历史与现实的交汇，不仅交代了“天目山”得名的由来，更揭示了本文的写作意图。“他在诘问苍穹”，实质是“他们”在诘问“我们”，是“历史”在诘问“现实”：理想，今天你还有吗？这既是一种对现实的忧思，又是“我”对理想、信仰的坚守的表白。如此，则可以解答第12题“第12段中写天目山得名的原因，其意图是_____”了。类似的还有《灯笼红》，这一类文题取以地名、物名或人名，不论是作为写作对象，还是作为行文线索，或是作为象征物，都蕴含了作者深厚的感情和深刻的思考，需要透过其“形”把握其“神”。
　　
　　“读题析文法”同样适用于文言文阅读。《九疑山图记》中的“图”透露了文体为说明文的信息，而不要把文章当作游记来读了。